Ανακοινώθηκαν από τη ΜΟΔΙΠ του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας τα αποτελέσματα της αξιολόγησης από τους φοιτητές του διδακτικού έργου των διδασκόντων (μέλη ΔΕΠ και εξωτερικοί συνεργάτες) του τμήματος Μαιευτικής για το εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2024-2025 και για το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2025-2026
Οι φοιτητές του Τμήματος Μαιευτικής αξιολόγησαν μέσω ανώνυμων ερωτηματολογίων το διδακτικό έργο των διδασκόντων (μέλη ΔΕΠ και εξωτερικοί συνεργάτες) του τμήματος Μαιευτικής, και τα αποτελέσματα κοινοποιήθηκαν στην ΟΜΕΑ (Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης) του Τμήματος για περαιτέρω επεξεργασία.
Σύμφωνα με την με αριθμό Γ11/Σ132/09-02-2021 απόφαση της Συγκλήτου του Π.Δ.Μ με θέμα τη «Διαχείριση των αποτελεσμάτων των ερωτηματολογίων αξιολόγησης διδακτικού έργου από τη Συνέλευση των Τμημάτων και τη ΜΟ.ΔΙ.Π.»:
- Αποδίδεται εύφημη μνεία από το Τμήμα στο διδάσκοντα ή διδάσκοντες με την υψηλότερη βαθμολογία στα προπτυχιακά προγράμματα σπουδών.
- Η ΟΜΕΑ και ο Πρόεδρος του Τμήματος παρακολουθεί τις βαθμολογίες της αξιολόγησης και στις περιπτώσεις που κάποιος διδάσκοντας σημειώσει χαμηλή βαθμολογία (<3), η ΟΜΕΑ και ο Πρόεδρος του Τμήματος έρχονται σε επαφή μαζί του και διεξάγεται συζήτηση για το γεγονός, καθώς και για τις περαιτέρω ενέργειες με στόχο τη βελτίωση.
- Ο Πρόεδρος του Τμήματος ερευνά τα αρνητικά σχόλια και τα συζητά με τους διδάσκοντες που τους αφορούν.
- Η Σύγκλητος αποδίδει εύφημη μνεία στο Τμήμα που κάθε εξάμηνο έχει την υψηλότερη βαθμολογία/επίδοση ως μέσο όρο στην αξιολόγηση.
- Συστήνεται στα Τμήματα να ανακοινώνουν, αν το κρίνουν σκόπιμο, τους μέσους όρους βαθμολογίας στην ιστοσελίδα τους.
Η Γενική Συνέλευση του Τμήματος Μαιευτικής στη συνεδρίασή της στις 06-03-2026 και 30-03-2026, μετά από εισήγηση της ΟΜΕΑ και λαμβάνοντας ως ελάχιστο αριθμό αξιολογήσεων τον αριθμό 10 αξιολογήσεις /ανά διδάσκοντα, αποφάσισε την απονομή εύφημης μνείας στους παρακάτω διδάσκοντες που συγκέντρωσαν την υψηλότερη βαθμολογία (εύρος βαθμολογίας: 0-5):
Εαρινό εξάμηνο 2024-2025:
– Παπουτσής Δημήτριος (Μάθημα: Μαιευτική Φροντίδα Κύησης) Βαθμολογία: 4.93 (Αρ.
Αξιολογήσεων 15)
– Λαβασίδης Λάζαρος (Μάθημα: Μαιευτική ΙΙ- Παθολογία κύησης) Βαθμολογία: 4.53 (Αρ.
Αξιολογήσεων 12)
– Βαντσιώτη Αικατερίνη (Ακαδημαϊκή Υπότροφος – Μάθημα: Αρχές Παθολογίας-Νοσολογία)
Βαθμολογία: 4.93 (Αρ. Αξιολογήσεων 14)
– Εσκιτζής Παναγιώτης (Μάθημα: Μαιευτική-Γυναικολογία) Βαθμολογία: 4.8 (Αρ. Αξιολογήσεων 13)
Χειμερινό εξάμηνο 2025-2026:
– Εσκιτζής Παναγιώτης (Μάθημα: Μαιευτική Ι- Φυσιολογία Κύησης-Θ) Βαθμολογία: 4.92 (Αρ. Αξιολογήσεων 37)
– Λαβασίδης Λάζαρος (Μάθημα: Κλινικές Δεξιότητες Περιεγχειρητικής στη Μαιευτική-Γυναικολογία-Θ) Βαθμολογία: 4.68 (Αρ. Αξιολογήσεων 10)
– Αντωνιάδου Όλγα (Αποσπασμένη εκπαιδευτικός – Μάθημα: Κλινικές Δεξιότητες Παιδιατρικής Φροντίδας-E) Βαθμολογία: 4.95 (Αρ. Αξιολογήσεων 26)
– Αραμπατζή Χριστιάνα (Μάθημα: Φαρμακολογία στη Μ/Γ-Θ) Βαθμολογία: 4.87 (Αρ. Αξιολογήσεων 35)
Επιπλέον, υπήρξαν ειδικότερα σημεία που προέκυψαν από την αξιολόγηση:
▪ Δόθηκε στους φοιτητές η δυνατότητα να αξιολογούν τους διδάσκοντες της δικής τους εργαστηριακής ομάδας και όχι το σύνολο των διδασκόντων στο εργαστήριο, πρακτική σημαντική που συνάδει με την αντικειμενικότητα των σχολίων και το σύνολο της αξιολόγησης.
▪ Το Τμήμα μας σημείωσε επαρκή συμμετοχή στην ηλεκτρονική συμπλήρωση των ερωτηματολογίων και αυτό αποτελεί θετικό πρόσημο στις διαδικασίες ελέγχου ποιότητας του διδακτικού έργου και της συνολικής εκπαιδευτικής λειτουργίας του. Ωστόσο σε αρκετά μαθήματα δεν υπήρξε η συμπλήρωση 30 ερωτηματολογίων ούτε η συμπλήρωση ερωτηματολογίων σε ποσοστό 15% επί των εγγεγραμμένων στο μάθημα φοιτητών και λήφθηκε υπόψη σύμφωνα με οδηγίες της ΜΟΔΙΠ ως ελάχιστος αριθμός αξιολογήσεων ο αριθμός 10. Σε αυτό το πλαίσιο, θα δοθούν οδηγίες στους διδάσκοντες να ενθαρρύνουν τους/τις φοιτητές/τριες σε μεγαλύτερη συμμετοχή.
▪ Καταγράφηκαν θετικές αξιολογήσεις του διδακτικού έργου στα περισσότερα μαθήματα.
Θετικά σχόλια που καταγράφηκαν:
- Στα περισσότερα μαθήματα ο διδάσκων έχει οργανώσει σωστά την ύλη, υπάρχει συνάφεια της διδασκομένης ύλης και των συγγραμμάτων, κατάφερε να προκαλέσει το ενδιαφέρον των φοιτητών, την μεγαλύτερη συμμετοχή στα μαθήματα, χρησιμοποιώντας παραδείγματα και κλινικές περιπτώσεις
- Οι διδάσκοντες ήταν συνεπείς στις εξετάσεις, στην προετοιμασία και την τελική διαμόρφωση των θεμάτων των εξετάσεων.
- Οι φοιτητές συμφωνούν ότι χρησιμοποιήθηκαν σύγχρονες μορφές διδασκαλίας, εκπαιδευτική τεχνολογία και δυνατότητες εφαρμογής πληροφορικής.
- Καταγράφεται ο θετικός αντίκτυπος των εποπτικών μέσων στη διδασκαλία και αποφαίνεται η ικανοποιητική λειτουργία των ηλεκτρονικών τάξεων (e-class) με αναρτήσεις διαφανειών, σημειώσεων και εργαστηριακών ασκήσεων, μέσα τα οποία βοηθούν στην καλύτερη κατανόηση της γνώσης.
- Το υλικό που αναρτήθηκε στο e-class ήταν συναφές με τις θεματικές ενότητες των μαθημάτων και εμπλουτισμένο με σύγχρονες βιβλιογραφίες με τεκμηρίωση.
- Η γνώση και η κατανόηση βασικών μαθημάτων θεωρητικής κατεύθυνσης και εμβάθυνσης της ύλης ήταν σημαντική.
Αρνητικά σχόλια που καταγράφηκαν:
- Σε ορισμένα μαθήματα εκφράζεται δυσαρέσκεια από τους φοιτητές ότι η ύλη στο e-class ήταν ελλιπής.
- Υπήρξαν λίγες περιπτώσεις διδασκόντων με αρνητικά σχόλια τα οποία πρέπει να διερευνηθούν και να συζητηθούν διακριτικά με τους διδάσκοντες που τους αφορούν
- Στα μαθήματα που έχουν εργαστηριακό μέρος χρειάζεται ενιαίος συντονισμός με τον επιβλέποντα καθηγητή και το λοιπό διδακτικό προσωπικό σε όλα τα επίπεδα.
- Σε αρκετά μαθήματα ο αριθμός συμμετοχής των αξιολογήσεων από τους φοιτητές είναι εξαιρετικά χαμηλός και αυτό είναι ένας αξιοσημείωτος προβληματισμός.
- Σε πολύ λίγα μαθήματα, η κάλυψη της ύλης αναφέρθηκε πως δεν ήταν επαρκής
- Πολλοί φοιτητές θα προτιμούσαν περισσότερα εργαστήρια σε νοσοκομειακό περιβάλλον και όχι στο εργαστήριο προσομοίωσης.
Τα τελικά συμπεράσματα που προέκυψαν είναι:
- Καταγράφηκαν πολύ θετικές αξιολογήσεις του διδακτικού έργου σχεδόν σε όλα τα μαθήματα και στα βασικά θεωρητικά και σε μαθήματα κλινικών δεξιοτήτων.
- Θα πρέπει να συζητηθούν οι δυνατότητες περαιτέρω βελτίωσης της παρεχόμενης διδασκαλίας από το εκπαιδευτικό προσωπικό.
- Με έμφαση στην φοιτητοκεντρική προσέγγιση θα πρέπει να γίνει προσπάθεια να εμπλουτιστεί περαιτέρω το e-class και να υποστηριχθούν οι φοιτητές με βάση τις ανάγκες που καταγράφηκαν.